Relación entre la memoria de trabajo verbal y el conocimiento léxico en niños de 6 y 11 años. = Relationship between verbal workin memory and lexical knowledge in 6- and 11-years old children.

RESUMEN


La Memoria de Trabajo es una función cognitiva central en la interface entre la percepción y la acción. Es un sistema activo responsable del almacenamiento temporal y procesamiento simultáneo de información, que tiene capacidad limitada. Según el modelo clásico de Baddeley (Baddeley & Hitch, 1974; Baddeley, 1986) está formada por tres componentes: el Ejecutivo Central, la Agenda Viso-Espacial y el Bucle Fonológico. Muchos estudios han demostrado la relación entre la Memoria de Trabajo, más específicamente de su componente verbal, con la adquisición de vocabulario en la infancia. El objetivo de este trabajo es replicar esos hallazgos en niños de 6 años de edad y ver si se mantiene dicha relación en chicos de 11 años. Para ello se utilizó la prueba Amplitud de No-Palabras de la Batería Automatizada de Memoria de Trabajo (Alloway, Gathercole & Pickering, 2004) y Vocabulario del WISC-III (Wechsler, 1994). Se encontró una asociación significativa entre las dos pruebas en los niños más pequeños, pero no así en los de más edad. Esto indicaría que la Memoria de Trabajo verbal es importante para la adquisición de nuevo vocabulario en la temprana infancia.

ABSTRACT


Working Memory is a central cognitive function at the interface between perception and action. Is an active memory system responsible for temporal storage and simultaneous processing of information, with limited capacity. According to Baddeley’s classic model (Baddeley & Hitch, 1974; Baddeley, 1986) it has three components: the Central Executive, The Visuospatial Sketchpad, and the Phonological Loop. Different studies have shown the relationship between the Phonological Loop and vocabulary acquisition in children. The aim of this study is to replicate those findings in 6-years old children and to explore if that relationship stands in 11-years old. Non-Word Recall from the Automated Working Memory Assessment Battery Test (Alloway, Gathercole & Pickering, 2004) and Vocabulary from WISC-III (Wechsler, 1994) were used. A significant association between both tests was obtain for the 6-years old, but not for the 11-years old children. This could indicate that Verbal Working Memory is important for vocabulary acquisition in early childhood.