Tesis Doctoral. Doctora en Psicología. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología. 2023. Carrera : Psicología.

La presente tesis tuvo como objetivo estudiar las alteraciones en la lectura y la
escritura de pacientes hispanohablantes con afasia progresiva primaria (APP). Se realizó
un estudio de serie de casos únicos en el que se evaluó a pacientes y a participantes control
con tareas de lectura de palabras y no-palabras, lectura de palabras extranjeras, decisión
léxica con pseudohomófonos y dictado de palabras y no-palabras. Los resultados
mostraron que el 90% de los pacientes presentó alexia y el 70%, agrafia. Estas
alteraciones fueron transversales a todas las variantes de APP. Respecto de los patrones
aléxicos, se identificaron seis casos de alexia de superficie, dos de alexia fonológica, tres
de alexia mixta y ocho no especificados. En cuanto a la escritura, encontramos dos casos
de agrafia de superficie, uno de alexia fonológica, cuatro de alexia mixta y siete no
especificado. Además, al comparar las tareas de lectura y el dictado, se hallaron
disociaciones clásicas y fuertes. Esta investigación aporta datos relevantes sobre la
presencia y el tipo de alexia y agrafia que muestran los pacientes hispanohablantes con
APP y sobre la posibilidad de identificar estos patrones cuando se contemplan las
particularidades del medio lingüístico y las características de la población estudiada.

The aim of this thesis was to study the reading and writing deficits of Spanish speaking patients with primary progressive aphasia (PPA). A single case series study was
conducted in which patients and control participants were assessed with tasks of reading
of words and non-words, reading of foreign words, lexical decision with
pseudohomophones, and writing to dictation of words and non-words. The results showed
that 90% of the patients presented alexia and 70% agraphia. These deficits were
transversal to all PPA variants. Regarding the acquired dyslexic patterns, six cases of
surface acquired dyslexia, two of phonological acquired dyslexia, three of mixed acquired
dyslexia, and eight unspecified cases were identified. Regarding writing, we found two
cases of surface acquired dysgraphia, one of phonological acquired dysgraphia, four of
mixed acquired dysgraphia, and seven unspecified. Furthermore, when comparing
reading tasks and dictation, classic and strong dissociations were found. This research
provides relevant data on the presence and type of acquired dyslexia and dysgraphia
shown by Spanish-speaking patients with PPA and on the possibility of identifying these
patterns when considering the particularities of the linguistic environment and the
characteristics of the population studied.