Solución de problemas por analogía : aprendizaje de esquemas y transferencia a problemas similares con diferentes tipos de transformaciones.

En este trabajo se informa sobre los resultados de dos experimentos en los que se evaluó en qué medida pueden los estudiantes utilizar la ecuación de un problema de trabajo para construir las correspondientes ecuaciones en problemas de la misma categoría. En ambos experimentos, se compararon tres grupos de estudiantes que recibieron un material de instrucción no relacionado, uno superficial y uno más elaborado. No pudimos comprobar que el material de instrucción más elaborado, comparado con el más superficial, favoreciera la comprensión del esquema de los problemas ni el rendimiento de los estudiantes en su aplicación a problemas similares. Encontramos, empero, que la comprensión del esquema se hallaba positivamente asociada con su aplicación. Los estudios mostraron también que el rendimiento en la aplicación del esquema a problemas similares dependía del tipo de transformaciones que incluían estos problemas. Esta y otras evidencias que describiremos confirmaron la distinción propuesta entre dos tipos de transformaciones. Son discutidas finalmente las implicaciones de estos resultados.

We report the results of two experiments examining how well students could use the equation of a work problem to construct the corresponding equations for other problems in the same category. Both experiments compared 3 groups of students who received a set of un-related instructional materials, a set of superficial instructional materials and a set of more elaborated ones. We couldn't find evidence that the more elaborated instructional material, compared with the superficial one, improved neither students comprehension of the problems schema nor students application of it to similar problems. We found, however, that schema comprehension was positivily associated with application. Our studies also yielded evidence that students perfomance at application to similar problems depended on the types of transformations included in these problems. This finding and some other ones that will be described supported a distinction we proposed between two types of transformations. The implications of the results were discussed.