El presente trabajo se inscribe en el Proyecto UBACyT (Ps050) 2008-2010: “Procesos de simbolización y transformaciones psíquicas durante el tratamiento psicopedagógico”, dirigido por la Dra. Silvia Schlemenson. En esta oportunidad se presentarán avances investigativos correspondientes al trabajo clínico que se desarrolla en el Servicio de Asistencia Psicopedagógica a cargo de la Cátedra Psicopedagogía Clínica en la Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires. Se presentarán aspectos teórico-clínicos del trabajo grupal con padres de púberes consultantes al Servicio. Se analizarán las características del discurso parental respecto a las particularidades que asume (luego de dos años de trabajo) la modalidad del posicionamiento de los padres y las formas de transmisión simbólica que inciden en la calidad de acceso a procesos de autonomía de pensamiento en púberes y adolescentes con problemas de aprendizaje que presentan restricciones en sus procesos de simbolización. La calidad del legado parental constituye un factor relevante que, si bien no determina, singulariza (en los jóvenes) la modalidad de acceso al investimiento de novedades y la calidad de construcción de un proyecto identificatorio autónomo como expectativa de ganancia de placer sustitutiva que se enlaza a la proyección de un espacio-tiempo futuro abierto a nuevas trayectorias e inscripciones posibles.

The following paper belongs to the UBACyT Project (Ps050) 2008-2010: “Symbolic processes and psychic transformations during psychopedagogic treatment” under Mrs. Silvia Schlemenson’s coordination. The following paper will expose the achievements of the investigation regarding to the clinic work at Psychopedagogical Assistance Service of the Clinical Psychopedagogy Department at the University of Buenos Aires. We’ll address theoretical and clinic aspects corresponding to the group work with pubescence parents who are undergoing treatment at the Psychopedagogical Assistance Service. We’ll analyse the parental discourse distinctiveness and the particularities (after two years of work) of the parental positional modality related to the symbolic transmissions modes and possible impact on the thought autonomy processes at adolescents with learning difficulties. The quality of parental transmissions is a significant aspect that influences the way adolescents access the novelties and the quality of the autonomic identificatory project they will construct. This project may generate expectations of gaining pleasure, which in turn may trigger new future trajectories and possible inscriptions.