En la actualidad los jóvenes provenientes de sectores vulnerables, se encuentran ante mayores dificultades para insertarse tanto en el estudio como en el trabajo y ven reducidas sus oportunidades futuras y la construcción de sus proyectos de vida. Sin embargo, desde una perspectiva dinámica de trayectoria, dentro de un mismo entorno socio-cultural, los recursos materiales y simbólicos, las expectativas, las estrategias y el apoyo familiar y social pueden ser variados y dar lugar a trayectorias de vida heterogéneas. Este artículo surge de un proyecto de tesis doctoral que se propone conocer cómo construyen sus proyectos y trayectorias los jóvenes de sectores sociales vulnerables, considerando sus inserciones significativas en diversos contextos y los procesos subjetivos en juego. Más al lá de las diferentes temát icas que aborda el proyecto de investigación, en este artículo se focaliza en el significado de las trayectorias y los recursos y redes de apoyo con los que cuentan los jóvenes para la construcción de las mismas. (Bourdieu, 1998; Aisenson et al., 2003). A partir de los resultados preliminares, se observa en el relato la importancia que adquieren para los jóvenes los apoyos y redes que construyen, tanto como soporte y sostén de sus proyectos, así como enriqueciendo y dando sentido a los mismos, a partir de ofrecer modelos identificatorios.

Nowadays, Young people from vulnerable communities are facing greater difficulties in entering both academic and working enviroments. Reducing therefore their future opportunities and accomplishment of life projects and goals. However, from a dynamic perspective of their trajectory and within the same socio-cultural environment, material and symbolic resources as well as their expectations, strategies, family and social support can be changed resulting indeed in heterogeneous personal development and different life trajectories. This article arises from a PhD thesis that aims to identify how young people from vulnerable social groups build their projects and trajectories, considering their significant insertions in different contexts and the subjective processes involved. Beyond the different topics addressed by the research project, this article focuses on the significance of the trajectories and also on the resources and support networks that young people have to build their trajectory and personal development. (Bourdieu, 1998; Aisenson et al., 2003) From preliminary results, it is noticeable the importance that those support groups and networks built by themselves have, as well as nourishing and giving a new sense to their projects, by providing identificatory role models.